Понуда на теми за дипломска и магистерска работа

Почитувани идни дипломци и магистранти,

Би сакал да ви понудам некои потенцијални теми за дипломски или магистерски труд, но под услов мене да ме одберете за ментор. Напомнеувам дека овие теми, не би смееле да ги користите кај други ментори, бидејќи јас прв ви ги давам насловите. Едноставно не би било научно коректно јас да ви нудам теми, а вие да избирате друг ментор, со мои наслови на теми. Доколку сакате јас да ве водам за дипломската работа, обратете се на мојата службена е-пошта.

ТЕМИ ПОВРЗАНИ СО АУТИЗАМ

1. Навики во исхрана и нутритивни проблеми кај деца со аутизам
2. Гастроинтестинални симптоми кај деца со аутизам и нивна поврзаност со однесувањето
3. Нарушувања на спиењето кај деца со аутизам и ефекти врз дневното функционирање
4. Епилепсија кај лица со аутизам: клинички карактеристики и влијание врз развојот
5. Анксиозност и депресивност кај адолесценти со аутизам (скрининг и симптоми)
6. Ставови на родители за вакцинација кај деца со аутизам (социјално-медицински аспект)
7. Улогата на образовниот асистент во поддршка на ученици со аутизам
8. Ефект на визуелни распореди врз однесување и внимание кај деца со аутизам
9. Влијание на физичка активност врз внимание и однесување кај аутизам
10. Примена на PECS системот во развој на функционална комуникација 
11. Прагматични јазични тешкотии кај деца со аутизам: проценка и интервенција
12. Проблематично однесување и стратегии за управување во училишна средина
13. Стрес и ментално здравје кај родители на деца со аутизам 
14. Потреби на семејствата и достапност на сервиси за аутизам во Македонија 
15. Улогата на родителите во раната интервенција кај аутизам
16. Употреба на дигитални апликации за развој на комуникација кај деца со аутизам
17. Виртуелна реалност (VR) како поддршка за социјални вештини кај лица со аутизам
18. Телерехабилитација кај аутизам: можности и ограничувања
19. Инклузивно образование кај ученици со аутизам: предизвици и практики во македонските училишта
20. Ставови на родители за рана интервенција кај аутизам
21. Квалитет на живот и здравствени потреби кај родители на деца со невроразвојни нарушувања

ТЕМИ ПОВРЗАНИ СО ДАУН СИНДРОМ

1. Рана дијагностика на Даун синдром: улога на педијатарот и генетско советување
2. Најчести вродени срцеви мани кај Даун синдром и нивно влијание врз развојот
3. Дебелина и метаболен синдром кај адолесценти со Даун синдром: ризици и превенција
4. Дијабетес тип 1 кај Даун синдром: зачестеност и клинички карактеристики
5. Зачестеност на респираторни инфекции кај деца со Даун синдром и ризик фактори
6. Имунолошки нарушувања кај Даун синдром: клиничко значење
7. Јазичен развој кај деца со Даун синдром: карактеристики и потреби
8. Развој на меморија и внимание кај ученици со Даун синдром
9. Социјални вештини кај деца со Даун синдром во инклузивна средина
10. Ставови на наставници и родители за инклузија на ученици со Даун синдром
11. Самодоверба и врсничка прифатеност кај ученици со Даун синдром
12. Влијание на физиотерапевтски програми врз груба моторика кај деца со Даун синдром
13. Развој на фина моторика и графомоторни вештини кај ученици со Даун синдром
14. Баланс и координација кај деца со Даун синдром: проценка и препораки
15. Развој на функционални животни вештини кај адолесценти со Даун синдром 
16. Подготовка за вработување и професионална ориентација кај лица со Даун синдром
17. Стрес кај родители на деца со Даун синдром
18. Социјални вештини кај ученици со Даун синдром
19. Корелација меѓу моторен развој и когнитивни способности кај деца со Даун синдром

ТЕМИ ПОВРЗАНИ СО ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА (ЦП)

1. Рехабилитациски пристапи за подобрување на одење кај деца со ЦП
2. Чести компликации кај ЦП (контрактури, деформитети, болка) и третмански пристап
3. Рана интервенција кај ЦП: модели и ефективност
4. Самостојност во секојдневни активности кај деца со ЦП 
5. Користење ортози и нивно влијание врз моторно функционирање 
6. Функционална мобилност и пристапност во училиштата
7. Комуникациски тешкотии кај деца со ЦП и улога на AAC (алтернативна и аугментативна комуникација)
8. Квалитет на живот кај деца со церебрална парализа и нивните семејства
9. Асистивна технологија кај ученици со ЦП: примена и ефекти

Среќно во изборот на темите и менторот!

Потенцијалниот ментор

Односот студент-ментор

Почитувани колешки и колеги

Менторите на тезите треба да постигнат рамнотежа меѓу практичното управување со проектот и охрабрувањето на независноста, за студентите кои работат под ограничувањата на строго дефиниран проект со итни рокови.

Менторите веројатно ќе соработуваат со вас на три главни начини. Прво, се разбира, супервизорот ве „надгледува“ во вашиот проект. Во овој дел од улогата, тој/таа ќе ги опфати техничките аспекти на вашиот проект, како што се насоки за методологијата, значењето на истражувачко прашање и начините на кои истражувањето се презентира и опишува во вашата дисциплина. На овој начин, улогата на менторот може да вклучува и управување со проектот, развој на рокови и помош со алатки или техники.

Вториот аспект на супервизијата е давање совети. Вашиот ментор треба да ви помогне да ја развиете способноста за производство на независно истражување. Менторот може да процени, на пример, каде оди проектот на студентот и каква литература е опфатена до тој момент, но може да го предизвика студентот да оди понатаму, или да преземе поголеми ризици или похрабар пристап - со што ќе ги истакне основните вештини, како што е критичкото размислување. Понекогаш, може да ги советува студентите да работат понапорно и да бидат подисциплинирани; или алтернативно да престанат да работат премногу напорно и да уживаат во животот малку повеќе. Ова е наградувачки дел од тоа да се биде супервизор и се случува како што повеќе ги запознава своите студенти во подоцнежните фази од нивните проекти.

Трет аспект на супервизијата е да се биде прелиминарен испитувач. Покрај читањето на секој дел од тезата како што е завршена - преглед на литературата, методологијата и експерименталниот дизајн, опис на изворите на податоци и така натаму - менторот треба да прочита целосен нацрт и да даде обмислени повратни информации. Кога го прави ова, се одвојува од искуството со супервизијата и го третира документот како самостоен дел од истражувањето. Вредно е да ги замоли студентите сами да ја оценат својата работа, а потоа да се сретнат со менторот за да споредат белешки и да разгледаат прашања како што се: колку добро нацртот ги исполнува критериумите за испитување. Понатаму, се земаат предвид недоследностите во структурата: на пример, дали она што беше ветено во првото поглавје всушност беше испорачано во последното поглавје? По нашата заедничката дискусија, студентите ја ревидираат својата работа пред конечното поднесување.

Вреди да се размисли што не прави еден ментор за студентите на помали тези. Менторот може да даде совет, но во некои прилики мора да им каже на своите студенти: „Тоа е ваша одлука“, кога се соочуваат со тешки избори - на крајот на краиштата, тезата е нивна работа, а не на менторот. Студентите треба да научат да го „поседуваат проектот“ и да бидат горди на своите евентуални достигнувања и не треба да се сметаат себеси за работник на производствена лента во индустриска фабрика за знаење. Содржината мора да биде првенствено нивна, а пишувањето уште повеќе. Менторот не може да интервенира и да ги спаси студентите кои откриле дека не се во можност сами да ја завршат работата. Менторот може да советува и да помогне, но не може да го преземе проектот - кога ќе види дека проектот се соочува со тешкотии, особено во доцните фази, откако студентот добил доволно совети и поддршка, можеби нема многу повеќе што може да направи. Ваквите ситуации не се пријатно искуство, но тие го одразуваат фактот дека студентот веројатно не е подготвен за проширени истражувачки проекти како што е докторската теза.

Менторот е ограничен во начините на кои може да биде временски мерен, дисциплинарен или пријател. Некои студенти може да го замолат менторот да постави строги рокови и строго да ги опоменува ако не ги исполнат. Други студенти се обидуваат да станат пријатели со менторот - и можеби сте забележале дека некои ментори често имаат блиски односи со нивните докторанти - но менторот треба да одржува професионална дистанца за да не ја изгуби способноста објективно да ја оценувам тезата. (Разликата помеѓу мала теза и докторат е тоа што, за второто, истражувањето често е производ на долгорочна тимска работа, а менторот може да биде колега исто толку колку и ментор; исто така, за мала теза, менторот и колегите ќе бидат испитувачи). Конечно, како што се случува од време на време, студентите бараат помош или совет за лични прашања, но најдобро е да добиете таков совет на друго место; треба да избегнувате сè што ја поткопува способноста на менторот да ја оценува вашата работа.

Најдете ментор со кој можете да работите. Ако се прашувате дали врската ќе биде успешна - можеби супервизорот е премногу зафатен или е покровителски настроен, несигурен или нечувствителен кон вашите интереси или вештини - тогаш можеби треба да побарате друг ментор.

Извор: Gruba P, Zobel J. (2017). How to Write Your First Thesis.

Менторирање

Драги дипломци, магистранди, докторанди,

Често пати се осврнувам на улогата на менторот и кандидатот во процесот на дипломирање, магистрирање или докторирање. Но, секогаш останува нешто недокажано. Еве сега ќе наведам повторно некои значајни работи доколку сакате да ме изберете или избегнете за ментор.

• Доколку сакате да протрчате низ трудовите и некаде ви се брза, ве молам избегнувајте ме.
• Доколку мислите дека магистратура и докторат се „мачкина кашлица“, тогаш не сум за вас.
• Доколку мислите дека е добро да одите со купена теза, не погледнувајте ме во очи.
• Доколку мислите дека можете да ме купите со пари или противуслуги, подалеку од мене.
• Ако ви треба човек да ве научи како се пишува научен труд, знаете каде може да ме најдете.
• Ако ви треба квалитетен, оригинален, интересен труд, вратата од мојот кабинет е секогаш отворена за вас.
• Ако ви треба трудот да ви биде цитиран, воопшто не се либете да ми се обратите.
• Ако ви треба квалитет, а не брзина на завршување, јас сум Вашиот човек на избор.

Менторот

Улога и одговорности на менторот

Почитувани студенти и постдипломци,

Знам дека некои работи знаете, но ајде да се потсетиме на улогата и одговорностите на менторот.

Менторите обезбедуваат насоки, совети, повратни информации и поддршка на менторираниот, служејќи различно како модел, учител, советник, спонзор на знаење, застапник и сојузник, во зависност од специфичните цели и задачи за кои се преговара со менторираниот.

Кои се одговорностите?

• Ги воспоставува со менторираниот, експлицитните цели и задачи;
• Презема иницијатива во врската, но му дозволува на менторираниот да преземе одговорност за нивниот раст, развој и планирање на кариерата;
• Се обврзува на негување на врската за одреден временски период;
• Се обврзува да се состанува со менторираниот на редовна основа (не помалку од еден час месечно);
• Активно го слуша менторираниот;
• Обезбедува искрени и конструктивни повратни информации;
• Обезбедува охрабрување и му помага на менторираниот да ги идентификува активностите за професионален развој;
• Ја одржува доверливоста;
• Ги прегледува целите и задачите на врската со менторираниот на средина и на крајот на формалната, долгорочна врска (оние кои траат 6-12 месеци);
• Ги следи обврските преземени за менторирање;
• Ги почитува границите на менторираниот;
• Експлицитно ги наведува сопствените граници;
• Препознава и работи преку конфликти на начини на грижа, поканува дискусија за разликите со менторираниот и организира трета страна да помогне, доколку е потребно;
• На другите им дава само позитивни или неутрални коментари за менторираниот; ако се појави несогласување околу однесувањето или вредностите, ги споделува разликите со менторираниот; доколку е потребно, презема чекори за прекинување на врската и се обидува да најде друг ментор за менторираниот;
• Одржува професионален однос кој не навлегува во личниот живот на менторираниот; не очекува да бидат блиски пријатели;
• Ја прекинува врската во договореното време.

Менторот

Напомени за моите дипломци

Почитувани дипломци,
Сите вие кои ме избрвте за ментор на вашите дипломски работи, ви благодарам поради тоа. Сакам да ви се заблагодарам и да ви го насочам вашето внимание на неколку работи:

1. Мошне внимателно одберете ја вашата тема ако досега не сме ја детерминирале. Таа мора да е оригинална, актуелна, досега неработена на нашиот институт. Започнете рано со пребарување на интересна тема и не одложувајте за понатаму. Запипишувајте ги сите ваши идеи во тетратка. Потребно е долго и макотрпно пребарување на интернет на идеи за тема, на литература и сл. Темата мора да биде поврзана со мојата експертиза инаку чуму сум ви јас ментор? Кога ќе ја одберете вашата тема запоменте ги овие три збора: Фокус, Фокус, Фокус. Темата што ќе ја одберете мора посебно да ве интересира, инаку во спротивно никогаш нема да ја завршите дипломската работа ако одберете тема која не ви е интересна.
2. Барајте помош од вашиот ментор секогаш кога е тоа потребно. Но, не претерувајте во тоа. Ви стојам на рапсолагање за консултации во живо, преку е-пошта, па дури и на скајп. Пред секоја средба со мене, направете си листа со прашања кои сакате да ги дискутираме. По секоја средба со вашиот ментор не е лошо да напишете една е-пошта со клучните точки од состанокот која ќе служи како потсетник и за двајцата.
3. По одбирањето на темата потребно е да направите методолошка рамка од 2-3 страници во која ќе ги наведете целите, хипотезите на истражувањето, испитуваната и контролната група (доколку ја има) и начинот како планирате да го спроведете истражувањето. Во оваа фаза убаво би било да го доставите и прашалникот на истражувањето со кој мислите да ја спроведете студијата.
4. Зачувувајте копии од тоа што сте го напишале на повеќе компјутери или на стикови со надворешна меморија. Од искуството знам дека на студентите често знае да им се расипе компјутерот и потоа морале да започнат се` од ново, а тоа е губење време.
5. Кога ќе го завршите истражувањето следи пишувањето на дипломската работа, иако теоретскиот дел може да го пишувате паралено со изведувањето на истражувањето. Запомнете дипломската работа треба да биде напишана на околу 50 страници во програмот Ворд од кои 1/3 е теоретскиот дел, 2/3 истражувачкиот дел. Литературата во околу 50% да ви биде објавена во последните 5-6 години и да биде убаво цитирана. Секој автор што е цитиран во трудот, мора да се појави во листата на литературата. Детален водич за пишување на дипломски работи можете да најдете на овој блог ако пребарувате во полето за пребарување. Трудот треба да има најмалку 2-3 страници дискусија во која ќе ги компарирате сопствените резултати со туѓите претходно објавени од вашата област на истражување.

Како можете да направите предлог за истражување можете да најдете на следниот линк. Искрено се надевам дека барем малку ви помогнав во вашата дипломска работа.

Срдечно,

Менторот

Список на одбранети дипломски теми под мое менторство

Почитувани сегашни и идни дипломци,

Би сакал да го споделам со вас списокот на дипломски теми кои се одбранети со текот на годините започнувајќи од 2003 заклучно со 2018 година. Овој список треба да послужи како идеја за идните дипломци што треба и што не треба да одбираат како тема.

Некои карактеристики кај адолес­центи­­­те со аутизам  Наследниот фактор и неговата улога во појавата на глувоста и наглувоста  Морфо-анатомски карактеристики кај лицата со Down-ов синдром  Асоцирачки нарушувања кај лицата со церебрална парализа од Скопје  Етиологија на говорните оштетувања во Заводот за рехабилитација на слух, говор и глас-Скопје  Медицинските состојби кај штитениците со тешка и длабока ментална ретардација во специјалниот завод Демир Капија  Секвели кај болни со акутен бактериски менингитис на “Клиниката за инфективни болести и фебрилни состојби”-Скопје  Партиципација на наследниот фактор во појавување на видните оштетувања  Медицинските состојби кај штитениците со умерена, тешка и далбока ментална ретардација во Домот за деца и младинци попречени во развојот-Ветерник, Нови Сад, Србија  Сексуална злоупотреба на лицата со ментална ретардација  Телесен инвалидитет како последица на повреди на 'рбет и 'рбетен мозок  Информатичка подготвеност на дефектолозите  Сексуална едукација кај ментално ретардирани лица  Социјалната интеграција на лицата со аутизам и нивните права во Република Македонија  Социјална инклузија и антидискриминација на лицата со инвалидност во Република Македонија  Рет сндром – приказ на случај  Аспергер синдром – приказ на случај  Ставовите и мислењата на родителите и студентите за сексуалниот развој, однесување и полов идентитет кај лицата со аутизам  Prader-Willi синдром – приказ на случај  Вработувања на лица со аутизам во Република Македонија  Испитување на прагматика кај лица со Даун синдром  Мислења на родителите и дефектолозите за социјалната прифатеност на децата со Down синдром  Најчести фонолошко-артикулаторни нарушувања кај деца на возраст од 4 до 6 години  Проценка на комуникациксите јазични способности кај лица со Брокина афазија како последица од цереброваскуларен инсулт  Сексуален идентитет на лица со церебрална парализа  Фреквенција на артикулаторните оштетувања кај деца од рана училишна возраст  Испитување на нивото на семантички развој кај деца со лесна интелектуална попреченост  Проценка на фонолошко-артикулаторни нарушувања кај деца со лесна интелектуална попреченост  Социјални вештини кај лица со шизофренија  Проценка на фреквенцијата на пелтечење кај деца во рана школска возраст  Студентите со инвалидност во високото образование при Универзитетот “Св. Кирил и Методиј" во Скопје  Предиктори на инвалидноста кај пациенти на хемодијализа  Испитување на нивото на синтаксички развој кај деца со лесна ментална ретардација  Испитување на синтаксичкиот развој кај деца со лесна интелектуална попреченост  Карактеристики на однесувањето на децата со аутизам во домашна и училишна средина  Инклузија на деца со аутистичен спектар на нарушувања: искуства, знаења и ставови  Пристап до јавните библиотеки на лицата со инвалидност во Р. Македонија  Апраксија кај пациенти со прележан мозочен удар  Здравствена заштита на лица со интелектуална попреченост  Здравствена заштита на лицата со аутизам  Инклузија во редовните училишта на децата со аутистичен спектар на нарушувања во Југозападна Македонија  Стоматолошка здравствена заштита на деца со посебни потреби  Степенот на зависност во секојдневното функцинирање на децата со аутизам во споредба со децата со лесна интелектуална попреченост  Интерперсонални семејни односи кај деца со Down синдром во пубертетска и адолесцентска возраст  Нарушување на моторните способности кај деца со аутизам  Специфичности во секојдневното функционирање на децата со Down синдром  Стресот со кој се соочуваат родителите на деца со аутизам и деца со церебрална парализа  Исхрана кај деца со аутизам и деца со Даун синдром  Вклученост на лицата со психички растројства во програмата на работна терапија (процена на работна способност)  Користа од употребата на физикалната терапија кај децата со церебрална парализа  Ризик фактори за настанување на церебрална парализа  Социјални аспекти на инвалидноста  Влијанието на сензорната интеграција во попречениот психомоторен и психосоцијален развој кај децата со аутизам  Медицински состојби кај лица со Down синдром  Симптоми на аутизам кај децата со хиперкинетски синдром – импликации за дијагноза и третман  Нарушувања на сензорно процесирање кај деца со аутизам  Семеен квалитет на живот кај родители на деца со аутизам  Скрининг кај предвремено родени деца фактор за рано откривање на прематурна ретинопатија и намалување на слепило и слабовидост Користење на асистивна технологија кај децата со аутизам

Менторот

ОЧЕКУВАЊА ОД МОИТЕ ДИПЛОМЦИ, МАГИСТРАНТИ И ДОКТОРАНДИ - репост

Почитувни магистранти и докторанди,
Сакам да ви дадам некои напомени при изборот на мојата маленкост за ментор.

Вовед

Овој документ е наменет на моите сегашни и идни магистранти и докторанди и се однесува на моите очекувања од вас во текот на изработката на вашите трудови на Институтот за дефектологија при Филозофскиот факултет на УКИМ во Скопје. Го направив него за да се елиминираат сите недоразбирања и предрасуди на сите што ќе работат со мене.

Како студенти, сигурно знаете дека треба да го трошите вашето време во истражување и проучување. Ништо во науката не доаѓа само од себе и како подарок. За тоа време ќе научите како да ги формулирате истражувачките прашања, треба да развиете технички и аналитички вештини за решавање на овие прашања, а ќе научите како да комуницираат вашите резултати со широк спектар на публика.

За да се постигнат овие цели, од вас се очекува да стекнете многу поголема независност отколку што сте ја имале во минатото. Ќе треба да направите значително читање на литературни референци поврзани со вашата истражувачка тема, да го подобрите вашето разбирање за вашиот истражувачки проект. Треба да развиете методолошко-статистички вештини со кои ќе можете да ги протолкувате вашите истражувачки резултати. Во текот на истражувањето треба да се задржи независноста, мора да имате подготвеност да се направи она што е потребно да се заврши истражувањето и мора да се покаже иницијатива, да се биде сигурен во она што се работи и да се биде самомотивиран.

Важно да се сфати дека е потребно многу работа за да добие одредено звање. Вашиот живот во тие години ќе се врти околу вашето истражување и студии, а повеќето докторанди на пример, треба да поминат минимум 50-60 часа неделно работејќи на истражувањето. Студентите медиокритети не се добри истражувачи и колеги, и поради тоа, јас работам само со одлични студенти.

Филозофија на советување дипломирани студенти

Мојата главна цел во надгледување на дипломирани студенти е да се подготват да бидат независни мислители, кои се способни за формулирање на истражувачки прашања, да бидат технички способни, да можат да ги идентификуваат истражувачките прашања и да развијат и имплементираат истражувачки планови за решавање на овие прашања, и да бидете ефикасни во ширење на вашите истражувачки идеи и резултатите на научната заедница и општата јавност. Јас ќе дејствувам како ментор, соработник, пријател и непопустлив застапник, а за возврат очекувам да работите напорно, да покажувате континуирано прогрес во вашето истражување и да бидете совесни и да се стремите кон совршеност. За најголем дел, мојот стил на раководење е со „одврзани раце", каде што ќе им се овозможи слобода на студентите да го извршуваат сопственото истражување, без да кажувам често што да прават и како да го направат тоа. Составен дел од овој пристап е очекувањето дека мора да бидете самомотивирани, вредни и совесни и проактивно да иницирате и да го спроведете вашето истражување.

Моите размислувања за разликите меѓу м-р сци. и д-р сци. се разликуваат само во обемот на работа за да се постигне степенот на звање и во мојот ангажман во поставувањето на истражувачкиот проблем. 

Тие разлики се:

Mагистерска теза се базира на напредни истражувања и се фокусира на решавање на научен проблем. Тоа често подразбира пишување и поднесување на еден труд во рецензирано списание.

Докторска теза претставува оригинално и независно истражување каде студентот прави голем напредок на полето што го испитува и вклучува објавување на најмалку три рецензирани истражувачки труда од кои еден во списание со импакт фактор. Истражувањето е замислено, извршено и пријавено од страна на докторандот под мој надзор.

Очекувања од дипломираните студенти

Очекувам напорна работа, креативност и искреност од моите кандидати. Јас цврсто верувам дека можете да дознаете повеќе од вашите неуспеси и грешки отколку од вашите успеси, па јас, исто така, очекувам подготвеност да ги извршувате новите идеи без страв од неуспех. Клучен услов да се приклучите кон моите истражувања е да зборувате, читате и пишувате англиски јазик, како значаен дел од истражувањето вклучува претставување и објавување на истражувања и резултати. Исто така неопходно е познавање на информатичката технологија во смислa на компјутерска писменост.

Вие сте одговорни за одржување и водење на вашето истражување според највисоките стандарди. Ова бара одговорен, независен и професионален изглед од ваша страна. Јас, исто така очекувам и барам од вас да бидете етички во вашиот пристап кон вашето истражување, вашите студии, и вашата интеракција со колеги студенти и факултетот воопшто. Јас сум непоколеблив во моите барања за највисоките етички стандарди. Примери на неетичко однесување вклучуваат плагијати, мамење на предмети, и фабрикување резултати. Неетичко однесување ќе резултира со итно прекинување на соработката со мене и барање на казна за сторителот на прекршокот. Ако имате било какви прашања во врска со етиката, треба да ги дискутирате со мене.

Јас, исто така имам очекувања за постојан напредок и квалитет во вашето истражување. Објавувањето е предност во истражувањето, на пример, можете да направите најдобра студија, но ако таа не е објавена, тогаш тоа е бесмислено. Имајќи го предвид ова, континуираниот прогрес во вашето истражување ќе вклучува објавување на резултатите. Во својата прва година од докторски студии на УКИМ, очекувам да напишете и да доставите барем еден труд за објавување годишно произлезен од вашето истражување. Ова резултира со најмалку една публикација за магистрантите и најмалку три публикации за докторандите.

Завршените магистри имаат должност да направат јавна презентација на својот магистерски труд пред студентите од четврта година и пред колегите магистранти. Јас, исто така се состанувам најмалку еднаш месечно еден-на-еден со секој од моите студенти да разговарам за нивните истражувања и нивниот напредок.

Конечно, ги охрабрувам сите докторанди да напишат и поднесат, под мојот надзор, најмалку еден предлог проект до Министерството за образование и наука или друга научна установа од регијата или од европски фондови за време на нивниот мандат на УКИМ. Ова обезбедува одлични образовни можности за развој и пишување предлог проекти за истражување и покажува до потенцијалните работодавачи студентите имаат способност да се развијат и да формулираат истражувачки идеи. Пишување и поднесување на предлог проекти исто така овозможува да им се даде на идните студенти од УКИМ истата можност да вршат истражување и да работат на своите постдипломски студии, што е направено на располагање преку напорна работа на вашите претходници.

Еден од важните предуслови за да ви станам ментор е секако лојалноста на кандидатот кон менторот, нешто што во нашите простори станува мислена именка.

Заклучок

Како што е наведено претходно, ова се однесува на студентите кои имаат потенцијал да бидат исклучителни истражувачи и научници. Читањето на овој документ и наведените очекувања ќе ви помогнат да се постигне оваа совршеност. Силно препорачувам често пати да се навраќате на овој документ во текот на вашето истражување и да го користите за континуирано самооценување и одредени насоки. Кому му одговараат овие принципи и правила на игра може да повели во секое време да ме најде лично на факултет, или да ме контактира преку електронските медиуми.

Потенцијалниот ментор